哈佛大学教授迈克尔·桑德尔和他的学生说过：
“学习的本质，不在于记住那些知识，而在于它触发了你的思考。
”受近些年语文教育改革的影响，谈起“大语文”，很多家长都注意到了一个趋势：历史知识储备，越来越重要。
小升初的现代阅读替换成了探讨先秦诸子历史文章，而历年高考的文言文阅读多取材《二十四史》《史记》等史书，尤其是《史记》，入选小初高课本多达7课。
如果孩子们不能积累丰富的历史知识，不仅会影响着孩子未来的成绩，更影响孩子未来的格局。
司马迁的《史记》，可以说是中国孩子无法绕过的一部必读经典。
从小学到高中，《史记》中的名篇反反复复出现在我们的文史书本上，与我们相爱相杀好多年！
“王侯将相宁有种乎?”——《史记·陈涉世家》；
“今人为刀俎，我为鱼肉。”——《史记·项羽本纪》；
还有《屈原列传》《将相和》......
1
为什么总是它？《史记》有多经典？
《史记》是由西汉史学家司马迁所著，是中国历史上第一部纪传体通史。全书记述自黄帝始至汉武帝止约三千年的历史，上至帝王将相、公卿贵族，下至士农工商、医卜游侠、各色市井小民。政治、经济、军事、文化、民族、天文、地理等无所不包，是古代文化的百科全书。
俗话说，“读史可以明智”，但今天很多孩子错把学历史理解为死记硬背，其实非常可惜：“历史学是年轻人综合素养的基本训练，这包括，怎样在分析事实的过程中形成自己的观点、怎样用证据支持自己的立场、怎样通过调查，从不完整的信息中寻找事实、怎样理解不同的视角所看到的不同事实。”
2
那么《史记》到底应该怎么学？
《史记》阅读，从好奇心开始。从孩子们感兴趣的主题入手，在尽可能还原真实的世界里，才可能提出并研究真实的问题。这是一种百科式的学习，宇宙万物，地理历史政治经济外交······一切概念都可以研究，旨在给孩子以更深邃、更复杂、更神奇的智力背景。
《史记》阅读，从故事开始。有一位老师讲述过他班上一个学生的事情：我们班的一个孩子带着一篇多字文言文的《史记》选文去参加升旗仪式。他回来之后说我读完了，我有点不可思议，他解释说自己之前就是爱读这样的历史书，这些故事他本身就很熟悉，于是升旗仪式的时候就把这个文言文给读下来了。
如果能在阅读《史记》前为孩子们找到一些进入《史记》的故事作为先备经验，对于孩子们理解《史记》是有很大帮助的。在这一过程中，还可以锻炼到孩子自己去寻找书目的能力和自主产生独立观点的能力。
《史记》阅读，要日有所诵。小学生初次接触文言文阅读，是面临着很大难度的。即便如此，“每字问”、不囫囵吞枣，仍是必要的研究态度。诵读能培养孩子自读文言文的能力；文言文句式和章法的仿写能事半功倍，提升孩子文言文学习的成就感。
《史记》整本书阅读营
▲点击上方图片，即可购买
让我们和舒老师一起：
从舒适区的阅读走向学习区的阅读
从虚构类阅读走向非虚构类阅读
从白话文阅读走向文言文阅读
舒凯老师
国际学校高级教师
省骨干教师
多年推广儿童阅读，开发蜀道课程、博物馆课程，坚持研究性学习，倡导非虚构阅读和非虚构写作。
亲近母语基地实验学校教师，曾在亲近母语组织的儿童阅读论坛、全国儿童传统文化教育论坛、教师研习营、点灯人大学交流研究性学习经验，在小步读书及南京夏令营多次开课，广受喜爱。
一门历史课程——《史记》是一本纪传体通史，学习《史记》既要抓住时间线索，梳理自黄帝至西汉两千多年的历史脉络；又要抓住人物线索，看历史人物的不凡经历。读历史不是增加记忆负担，而是学会做判断，做选择，学会更智慧地生活。
一门文学课程——鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》无论在史学上，抑或是文学上都具有不可替代的重要价值。学习《史记》不仅能帮助了解中国人的历史，拥有中国人的文化记忆，也能帮助孩子理解《史记》的审美内涵，提高文学审美趣味。
一门非虚构类阅读课程——在美国，四年级孩子的非虚构类阅读占比高达50%。相比之下，中国学生的非虚构阅读面狭窄很多。读《史记》，读非虚构历史，帮助孩子从虚构阅读走向非虚构阅读，搭建其阅读的多样性结构。
一门跨学科通识课程——综合多学科知识，以通识的眼光看待中国历史的演进脉络。不仅如此，“通”是通透世界，司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”；“通”还是通透人性，通透人性的丑陋与伟大，司马迁在经济、政治、文化、军事、人性、人生各方面的卓见，对孩子大有启发。
一门读写课程——课程包括诵读、选读、仿写、人物评论和历史事件辩论，以读促写，读写结合，多样的学习方法，切实提高孩子的读写能力，为初高中学习打下基础。
一门人生塑造课程——阅读诸多伟大阳刚的英雄传记，帮助塑造正确价值观和人生观，在新时代环境下，拥有大气象，才能有大作为。
学史以明智，鉴往而知来。希望通过《史记》研读课的学习，不只爱上了这门课、这本书，更爱上了中国上下五千年的浩瀚历史，接下来会继续阅读其他经典史书。
下载亲近母语app了解更多内容预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇