北京中科医院好不好 https://m.39.net/pf/a_5131646.html可能有些家长已经发现了，无论是大语文学习中反复强调的背景理解，还是中学由广度转向深度的人文思维训练，还是高考3+1+2模式的关键选科（另一门是物理），都剑指一门“副科”——历史。学好历史的理由，不要太多。单从有效衔接中学历史能力要求的角度来说，如果你也想在时间相对充裕的小学阶段，给娃当个有趣又不跑偏的领路人，不妨先来看一下我的”岗前培训“分享：了解那些关于历史的最基础分类：通史与断代史。通史是指连贯地记叙各个时代史实的史书。比如说大名鼎鼎的《史记》，司马迁记载了从上古传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。比如说吕思勉大师的《中国通史》，钱穆大师的《国史大纲》，黄仁宇的《中国大历史》、白寿彝主编的《中国通史》等。由于通史贯通古今，并在政治、经济、文化各方面都要做叙述，它反映的是一种大历史观。断代史，则刚好与通史相反，它是以朝代为断限的史书。比如二十四史中《汉书》、《三国志》、《宋史》、《明史》等，而中国第一部断代史书就是东汉史学家班固所写的《汉书》。史书常见体裁：编年体、纪传体、国别体。编年体，以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事,是编写历史最早用的也是最简便的方法。它很好理解，基本上就是某年某月某日，某地发生了某事。影响最大的编年体史书就是宋代司马光编纂的《资治通鉴》。纪传体，则以人物活动为中心来记载历史,就是为人物立传,例如《史记》、《三国志》，特别是司马迁的《史记》，用本纪、世家、列传来记载不同类型的历史人物。国别体，则按国家的分类来记载历史。比如汉代刘向编订的《战国策》，以及世界史中的美国史、英国史、日本史等。通史与专题史。与通史的全面记录特点不同，专题史则是注重某一个领域、某一个主题，更为深入和详细的记载。比如经济史、科技史、军事史等。那么和语文关联最密切的专题史，又是什么呢？文学史。语文科的文学常识考点基本全部出自于此。中国史与世界史。完整的世界史，一般是指有人类以来地球上历史的总和。但与中国史相对应的，自然是世界其它地区的各种历史与文明。而为什么要鼓励孩子把眼界打开，多读些世界史呢？因为我们要想在国际社会或事务中有“话语权”，就不能只关心和谈论自己的话题，而是必须关心并且讨论别人的问题。要想能够有水平地讨论别人的问题，那我们首先就必须先去了解别人，先对世界有个扎实的了解和研究的基础。历史学家的非基本分类。一些历史学者会另起炉灶来解读眼中的中国历史。复旦大学有位著名的历史地理学家——葛剑雄，他写了一本《不一样的中国史》，就是从中国的骨架（疆域与城市）、血肉（人口与人物）与神经中枢（帝王与天下）的角度来描述多年的中国大历史，也是非常新颖、通透、有趣。小结：有些家长会说，不就是让小孩提前看点历史书吗，家长要了解这些干吗？而了解历史的基本分类：有助于家长建立初步的历史启蒙规划，对于小学先看什么、初中看什么、重点看什么，心中有个大致的谱；有助于引导孩子在课外，对历史知识进行全面的积累，别成天盯着三国故事，其实还有更广阔的选择；有助于观察孩子历史学科能力的发展水平，通史有基础了，故事都看完了，就把孩子往感兴趣的、稍微严肃一点的专题上靠，开始培养孩子的深入思考能力。更何况，关于历史的基本分类，其实初中历史老师在课堂上根本不会讲，只有个别关于纪传体、编年体的史学概念，会由语文老师作为文学常识零散的提及。那些关于历史内容的选择和能力的方向：多
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