高中阅读没时间？没关系，这样读既高效又省时。
年9月，教育部公布了新修订的《普通高中国语课程标准》，这与以前的“课程标准”相比，这个“标准”最大的亮点就是把“读书”写成了“标准”，新的课程在“授课内容”部分一共排列了18个“学习任务群”，其中，“读书研究”居首位，由此可见，“全读”是新课中的地位，是高中语文学习中的地位。
对于成为新课程的目标的这个搭配，今后的高中国语的学习怎么去才好呢？我觉得可以从以下五个方面努力。
1.在阅读教学理念上，高中语文教师必须确立“读书整体”的理念，现行的高中国语教科书是短章式的文选型教材，因此，很多高中的语文老师是否自觉，或者在不知不觉中读的课上实行了短章式的“文章阅读观”，这样的“阅读文章”证明了中小学语文阅读教育质量下降的根本原因，在这一点上，新课程的目标正式提到了国语阅读教育的重要位置——“阅读整本书”，但是，要实行成为新课程目标的这个策略，国语教师必须首先确立“把书全部读完”的理念，只有这样，才能在高中语文课上扎根，开花。
2.在阅读课堂上，必须走“图书馆国语”提倡的阅读教育之路，图书馆的国语”是笔者提出的语文教育思想，这个思想的核心内涵将国语教室搬到图书馆，在老师的指导下，让学生在图书馆或阅览室里放手，尽情地去读书，我想这是在读书时实践最好的语文教育思想和教学策略。
3.读书课的基本形式，读书课的基本形式有两种，学生的读书课和读书交流课，学生的读书课是最基本的形式，这种课的任务是教师组织学生在图书馆里看书，这种课的时间不能采用传统的国语课45分钟的时间，需要改为1小时或更多，读书交流的课是一个月一次，上课时间还是一个小时以上，基本任务是让学生整理自己一个月以来读过的书，自己看书心得和同学们交流，当然，除此之外，读书交流课还有两个任务，一个是教师总结学生的读书特征，教学生读书的方法和诀窍，还有一个是督促学生的读书行为和读书状况进行检查。
4.阅读教育考试和评价，阅读课程的考试和评价是围绕书整体进行设计和评价的，不能直接使用围绕现有的“文章读本”而设计的阅读考试和阅读评价。
5.教师的读书能力，以读书为主的读书教育对教师的读书积累和读书素养有着很高的要求，换言之，老师读的书很少，不读书的话，读起来会很难，只有教师多读书，多读书，教师的读书素养达到了一定的高度，整体的书读起来可能在中小学的国语教育中开花，这方面的要求达不到，所谓整本书是追时髦、走过场的，不会有实质性的收获。
胡适在《中学语文教授》一文中写道：“以前的中学语文没有效果，因为中学堂用的书只有那本薄薄的古文读本，我们回头看看，怎样学习自己写古文？只有八十九篇古文才能得到吗？还是说看小说看古文书能得到？我自己记不住古文，但是从小开始读小说、读历史书、读杂书，所以也能理解古文的语法，古文选书都是七零八落的，既没有头脑，又没有系统，很没意思，所以，读古文书是最没意思的，因为没意思，所以没有效果，我是现在的初中毕业生能通过古文是可以自己读小说读杂志的，并不是靠课堂上一些古文选书得到的，所以我主张“读书”代替“讲读”来使用，比起王安石的《读孟尝君传》，我更喜欢读《史记》的《四公子列传》，与其读苏轼的《范增论》，还不如看《史记》的项羽本纪，比起读林琴南的《古文读本》，我更喜欢读他翻译的《茶花女》。
胡适老先生的这篇文章是年发表的，今年正好是年，百年来，国语教育界的有识之士们都在读这本书，但喊声还没有停止，现在，新追加了这样的要求，剩下的是一线教师怎么实施的？我相信，只要我们一线教师踏实努力、认真执行，不久的将来，我们的语文教育一定会迎来一个美好的春天。
很多时候，我们不应止步不前，满足于现状，如果有机会可以改变自己，为了以后更体面的生活，我们就要去搏一搏，虽然过程可能会很辛苦，但是付出就一定会有收获的。大家有什么看法，欢迎大家留言和评论。小编每天都会为大家分享教育相关的文章，如果大家在小编的文章中找到共鸣或者学习到了知识的话，请把我的文章分享给更多的人，谢谢大家对小编的支持。