余秋雨先生曾经被人不断追问：您的散文风格到底受谁影响最深？余先生作答：司马迁！结果惹来一片惊讶：我们问的是散文，您怎么拉出来一个古代史学家？你这是玩无厘头似的幽默吧？
一开始，余先生也不知道如何作答，报以沉默。随着年岁增长，余先生说，他越来越倾心司马迁，并坚定地认为，散文的最高境界一定与历史有关。他说《史记》“如云似海”，是真正的“历史文化大散文”，远比“裁剪过度”的唐宋八大家大气。余先生还说：
“司马迁是中国首席历史学家，又是中国叙事文学巨匠，读他的书，兼得历史、文学、人格，不嫌其多。”
自古以来，没有哪部历史著作，达到《史记》的高度。在司马迁之前，没人这么写历史，在他之后，史学家纷纷仿效，却从未被超越。所以，鲁迅先生说《史记》是“史家绝唱”。
由此，《史记》几乎成为中国人必读的著作，甚至有教育专家主张，青少年越早读《史记》，越早得收益。
在年1月，教育部公布的新修订课标中，《史记》被列入小学生必读书目，高中古诗文背诵推荐篇目，14篇，大幅提升到72篇。之前坊间一直流传，以后的高考，将更偏重于语文，传统国学部分比重将大幅提升，对学生来说，“得语文者得天下”。
这次课标变化，无疑是验证传闻的实锤。由此，家长们闻风而动，谁都不希望自己的孩子，因为这个变化，被甩出“既定轨道”。
家长们的心理可以理解，谁都知道，语文这门功课就像煲汤，慢功夫，需要文火中不断添加配料，绝非一日之功。因此，语文一旦被拉开差距，追赶起来尤其难。所以，熬汤其实就是熬心，孩子读书更熬家长的心。
我有一位朋友就急匆匆地向我你天天研究历史，搞写作，你得为你侄女尽责，帮她提高语文成绩！
我哑然失笑，我也不是教育专家，听老师的话，积极配合老师的要求就好了。我一个门外汉，瞎建议岂不是添乱？不过，要说如何做好课外阅读，我倒是有点心得：按课标要求，早点读《史记》。
朋友看着我书架上厚厚的几大本《史记》直摇头：眼晕！
这个读法岂止眼晕，对孩子来说简直要命！《史记》是鲜活的人物、生动的故事，和触动灵魂的情感共鸣，要从这里面找到孩子的兴趣点，潜移默化，文火慢炖，让孩子自然受益。
受朋友委托，我还真的替他寻找到了几套，比较适合小学三至六年级孩子阅读的《史记》版本，将其中的一套介绍给同样心焦的家长们参考。
下图中这套《少年趣味读史记》，由东北师范大学出版社出版，全套八本，全书万字，按人物大体分类为：创业帝王篇、王侯篇、贤臣篇、名将篇、纵横家篇、儒林游侠篇、春秋霸主篇和变法篇。
全书介绍了近一百位《史记》重点人物的生平事迹，以及重大历史事件，可以说对《史记》的精华部分做到了不遗漏。
为什么推荐这本书呢？
内容结构简单，却抓住了小学生需要掌握的要点
按照《史记》结构，本书以人物为中心安排章节，分为故事情节、三分钟读历史关键、原典精选、成语积累、一眼通古今，五个部分。
故事情节是重点，以白话文形式，选择重点情节铺陈。三分钟读历史关键，以简练概括性语言，对故事情节凝练（建议家长可以让孩子，以故事梗概讲述的方式，先独立提炼，再对照作者的提炼）。
原典精选非常好，每一章只精选二百字左右的原著，篇幅虽短，都是难度适中。这些内容，大多数在初高中都会用得上。文言文学习跟学外语一样，需要语感，通过简短文言文的朗诵，再对照注释和翻译，根本不需要强记，孩子们就自然掌握文言文的一些常规语法和字词理解。
中国很多成语来自于《史记》，通过故事再现成语，不光有助于孩子们记忆和应用，更是一次与古文化内涵的对接，对培养孩子的典雅气质帮助极大。
一眼望古今，是对古代地名、官职等历史文化知识的拓展，帮孩子们建立一个古文化变迁的概念。
比如，在《残疾将军》孙膑一章，原典精选中有这么几句：“解杂乱纠纷者不控拳，救斗者不搏击......君不若引兵疾走大梁，据其街路，冲其方虚，彼必释赵而自救，是我一举解赵之围而收弊于魏也。”
这段话孩子们如果能反复朗读，至少有三点收获：
1.了解历史背景，掌握故事背后的故事；
2.把握围魏救赵的核心思想，“冲虚救实”，中国智慧；
3.说话和写作的技巧，先做类比（解乱丝和拉架），再谈核心，层层推进；
这种结构安排，重点突出，非常符合小学生的阅读特点。家长不需要让孩子强记，因为很多内容有共性，读多了就会触类旁通。
以少年视角呈现历史，忠于原著又不拘泥于原著
这是该书最大的特点。原著的语言环境跟今天不一样，历史背景往往又很复杂，如果拘泥于原著，不光显得冗长，还会把孩子们带进云里雾里。所以，对某些情节必须要加工。
编者对原著的加工有两点：
一是不做“翻译机”，而是以孩子的口吻展现情节。翻译是最简单的做法，可是孩子们很容易丧失阅读兴趣。编者在这一点上做得很棒，她摆脱了文字束缚，抓情节铺陈，扣住了童心。
二是逻辑难以理解的地方，以其它史料补充，保证理解的通畅。《史记》原文有很多深奥难以理解的地方，别说孩子们，就是大人也难免疑惑。本书滤掉了复杂的政治等因素，力图从文学角度叙事，这是非常好的创新。
比如，在介绍公孙弘和董仲舒时，抛开了儒学之争，而是单从“人际”角度讲述，甚至还引进了部分《汉书》及其它史料。
做到了课外读物与教育应试能力的有机结合
尽管我们一直强调素质教育，可是现实告诉我们，孩子的应试能力不提升，家长的心永远是空唠唠的！
不能指望读了几本书，孩子的应试能力就会大幅提高，但是读《少年趣读史记》，对孩子的综合能力提升帮助，还是比较显著的。
其一、人物的代入感，可以为孩子建立做人和行文的范本
余秋雨先生认为，《史记》像非常美的“话本小说”，却又不哗众取宠，叙述的步履充满“经天纬地”的大气象。
这就是《史记》虽然是史书，为何有那么高的文学价值的原因。这么多的人物故事，孩子们一定从中可以找到“自己”，让他（她）从这里出发，模仿着塑造未来的自我。当孩子的文章里，不断出现慷慨陈词、眉飞色舞、气壮山河这样的字眼时，他的作文怎么会干巴巴呢？他的阅读理解力可能不提升吗？
因为那是在写他自己！
其二、章节的结构层次，可以帮孩子们建立叙事的逻辑感
孩子写作文最大的问题就是没有重点，没有层次，跑题，东一榔头西一棒子，连他自己都不知道想表达什么。
这套书叙事以大标题自然分节的方式，将故事的情节递进关系呈现得一目了然。家长们如果能够参与，会对孩子们作文结构的安排帮助巨大。
其实也不复杂，让他以人物替代（比如他就是大将军霍去病），和情节部分虚构，替换书中内容。让他对你反复口述半虚构的故事，为了能把故事讲清楚，他（她）一定会不知不觉地用上大标题模式。
一旦孩子习惯了起标题，就意味着文章的结构观建立了，你想让他跑题都难！
其三、培养文言文语感，和古文的美感
古文很美，白话文很难有这种美感。可是文化下沉，导致文言文成了天书，学起来很难。其实古人学文言文也难，他们要经历训诂等一系列基本训练。今天我们没有这些训练了，怎么办？
多读，培养语感，尤其是《史记》这样的经典古文。《少年趣读史记》里的小短文篇幅短，内容精选，后面还有注释和翻译，对孩子来说难度不大，是培养文言文学习不错的阶梯。
其四、大量的励志故事，激励孩子们的同时又可表达思想
如果孩子的作文能力，学会表达思想，能达到这一步，那就是同龄中顶尖水平了！《史记》中大量的故事，都是辅助表达文章思想的手段。我们常说“引经据典”，《史记》就是经典啊，里面的每一个人物，每一个故事，都可以帮助文章形成“文眼”。
比如，张骞十三年的西域探险路，不比干巴巴的“辛苦”形象生动得多，有震撼力得多？比如屈原悲情汨罗江，这种爱国情怀的感染力，足以穿透纸张；再比如信陵君的大义，他的表述张力，一定会让孩子的作文注入凛然正气！
当然，要说都孩子《史记》的好处，远非一两篇文章能说得清。最关键的只有两点，一是找一本像《少年趣读史记》这样适合的书，让孩子靠兴趣主动去读；二是立即行动，记住，孩子对《史记》越早读越好！