在高中历史教学中，教师应该根据相应的课本知识和大数据的查询，进行课本预示量相结合的教学过程。通过大数据教师能够清楚地掌握学生对于知识的反馈和运用情况，以此教师可以进行针对性的引导和教学，通过这样的教学方式可以促进师生科学互动，提升高中历史教学的效能。
1史料是历史教学的重要内容史料，是指人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助人类认识、解释和重构历史过程的痕迹。在高中的历史学习过程中，主要学习的就是史料的记载，并在学习的过程中将所学习的知识合理的运用。但是在实际的考试过程，历史的考试范畴，多半是课外的素材资源，但这种课外的素材前提是以课内的知识作为基础。在对于历史学科素养越来越重视的教学发展中，通过新情境的创设来探究挖掘新问题，已经成为时代发展的趋势。因此在教育改革的多元化发展过程中，高中历史应试教学的重点，应该是对考试考点的推测。而其根本是深入探究课本中所提出的改革问题，从这种问题的探究中不断培养提高学生的应试能力。因此要培养和塑造学生的历史素养，并不是让学生对知识死记硬背，而是通过对历史史料的广泛阅读、归纳和分析，不断进行深入的历史探索。所以在预设教学目标时，应减少对结论的讲解，而是注重知识过程的引导。历史学科研究的基础离不开史料，所以应从史料中去挖掘历史、发现历史并认识历史。因此作为高中历史老师，应该注意不可让学生在无边的历史史料中迷失方向，而是结合高中历史教学目标和学生所具备的历史素养来选择与教材相关联的史料。
2合理运用大数据以《商鞅变法》为例。
2.1课前准备在学习历史时，学习的不仅是书本上表面的内容，而是应该进行深层次的剖析和学习。因此在学习商鞅变法时，在课前应该充分的进行导读，进一步的了解商鞅以及课本的核心内容。因此学生可以通过大数据进行《史记·商君列传》的查询和阅读，对商鞅时代有更深入的了解和学习。而且，老师可以通过数据，向学生提出问题，以此来检查学生预习的质量和效果，以便在课堂上进行相关内容的针对性讲解。例如可以让学生进行“通过历史材料的阅读，分析商鞅变法成功的原因”简述，让教师能够清楚的掌握每一个学生的学习情况和自主学习的能力。进而在大数据的预习作用下，使学生逐渐加强史料与课本相结合学习的能力，进而对于历史能够更深入的了解并运用。
2.2互动教学教师在教学之前通过大数据的显示，可准确的掌握学生的学习情况和薄弱环节。由此在课堂上，教师可以进行针对其薄弱环节的教学，以便节省教学时间，将课堂还给学生。教师可以让掌握较好的学生进行文本的分析和讲解，在讲解的过程中，学生可以进行提问并加以补充，同时在对于同一问题有不同角度时，可以进行探讨，哪个角度更加贴合主旨，哪些可取，哪些作为拓展等。通过大数据的照片、视频、音像等能够向学生展示更加贴合于商鞅时期的动画，使得学生能够更加真切并切身体会的感受到那一时代的史事。由此教师可以引导学生树立正确的学习方向，并结合数据进行相关的史料教学。
2.3课后的检测与巩固人类的记忆是有限的，随时间的流逝对于知识的记忆大体呈下降式遗忘。因此，对于高中生来说，课后的复习与巩固尤为重要。课后，教师可以通过大数据进行对学生的知识复习与检测。老师可以让学生对课文进行翻讲，以此来检查学生复习情况以及知识的掌握情况。在讲解的过程中，教师可以在发现问题的同时，及时的进行引导，确保学生解决问题，进而促使学生的历史成绩能够得到全面的提升。教师可以将《商君书·壹言》上传给学生，然后引导学生进行史料的阅读并设计历史分析题，在这个过程中，虽然会耗费一定的时间，但是会达到理想的教学效果和学习价值。教师可以把学生分成小组，在分组讨论的过程中，将课本的内容与材料相结合，不仅可以很好的巩固课本知识，还能在学生的探讨和切磋之间，让学生探究出富有创造价值的出题角度，同时教师应该鼓励学生自主出题，以便学生能够更加深入的了解并研读史料，进而找到出题人的相关意图，从而提升学生的的历史素养和自主探究学习的能力。
3结语综上所述，为顺应教育改革和发展，教师在教学历史的过程中，要将史料与数据相融合，通过大数据，进行队教学内容的拓展以及进行相应的扩展训练。在此过程中，需要教师进行正确的引导，培养学生自主探究的学习能力，进而促使学生能够更加深入的了解历史、探究历史。