本文包括六个部分：育儿理论、体育教育、才艺教育、英语学习、数学学习、语文学习。本系列文长达多字，不喜慎入！
（续）
六、有关语文
终于要说到语文了。在语数外三科中，其实最难的就是语文。数学很大程度上有智商这个因素，只要智商在线，补起来其实挺快的。英语因为考核难度降低，要满足学校的要求不是那么难，看现在的形势，将来英语这个筛选工具将逐渐弱化。
年8月，上海市教委发布《上海市中小学学年度课程计划及其说明》，明确规定：“小学生学业评价严格实行等第制；小学阶段不进行期中考试或考查；小学一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查）；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科。”要知道，上海市的小学是五年制，这意味着英语已经淡出了上海小学。这么做的目的是什么呢？明面上是减轻小学生的负担，但深层目的是什么呢？联想到年上半年央行工作论文指出的“要重视理工科教育，东南亚国家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”这一观点时，我们可以合理推断出，国家是在有意识地提升理工科教育的地位。因为降低了英语的难度，使得那些从小没有机会学好英语但智力不错的孩子，能通过学好理科，考入好的大学。我们都知道，在我们这个国家，政府部门说话都不是无的放矢的。
但是语文是孩子的母语，是思考方式的语言，是逻辑推理的语言。因为是母语，所以并不像英语那样存在听力的问题。一般的孩子，语文说差也差不到哪里去，但要好，却真不容易。一旦家长感觉到了不补语文不行的时候，基本上已经补不了啦，因为语文涉及的面太广了，文史哲都涵盖了。另外，目前的语文实际上差不多相当于两门语言，一种是现代人日常使用的语言，即白话文或现代文；另一种是我们的先人使用了几千年的语言，即文言文或古文。我们中国的语文之所以难，其实难在我们的历史实在是太悠久了，典籍太多了，虽然从另外一个角度说，丰富的文化遗产总是好的，但是不是也增大了我们继承和发扬的难度？据说，英国人读几百年前的莎士比亚剧作就已经很有难度了，而我们还要学几千年前的《左传》。
当初，大约是小一的时候，我和老大亲子阅读，足足花了快一年的时间，才通读了一遍《论语》原文和译文。因为有拼音，我感觉她虽然能读，但并不怎么懂，我在旁边解释也很费劲，可能是涉及到的内容太过于脱离儿童的认知程度吧。后来我还想陪她通读《道德经》，发现就更加无法解释，所以，只好放弃。
接下来的几年时间，我陪她刷了来篇《文言文启蒙读本》的文言小故事，也你一句我一句地陪她读完了《骑鹅旅行记》上下册。后来，她自己读了《哈利波特》1-7中文版，也读过《堂吉诃德》上册及下册一半。至于学校规定的一些书目，我并没有看见她从头到尾仔细读过。倒是《穿越报》系列，《儿童文学》过刊合订本等，她看得津津有味。
作文总是不开窍。整个小学阶段，大约就写过一篇比较好的作文，其他的大多胡编乱造。这让我很是忧虑。我想让她写“真人真事真感情”，她偏要学着写一些编造的文字。我说，你就“我手写我口，我口说我心”就行，但落实到纸面上，仍多矫揉造作之文。
到了初中，七年级上学期，一切都是新的，一切都是混乱的。课程开始增多，考试开始排名，情绪开始波动。想过给她报个语文班，也确实上过一个学期的“阅读理解与作文”，但总感觉这不是正道。我把这个忧虑跟一些相熟的家长进行了沟通，我说我想给孩子讲《古文观止》，我自己亲自来做教案。在几个大学教授家长支持下，五人制小班终于启动了，初期打算一边讲《世说新语》，一边讲《古文观止》，每周抽出两个晚上，每次一个半小时或两小时。经过一段时间的磨合，周中的那次取消了，因为孩子们的作业实在是太多了。目前只保留了周末晚上的课，每次两个小时。
在《古文观止》共读班启动以后，我终于不再焦虑了，因为我知道，已经开始了，就不会失去方向感。走在正确的道路上，即使再慢，离目的地也只会越来越近。整个七年级，孩子们读完了20多篇《古文观止》左传选文和《世说新语》德行第一全部47则。
读了这些文章之后，这五个孩子语文成绩基本都保持在分上下，但仍不能稳定在分。不过，通过这一年的学习，孩子们觉得课内文言文很简单，并且，考试时，文言文部分能保证基本不失分。目前，仍有大量失分的题集中在现代文阅读理解和作文。一般而言，他们写考试体作文时，仍然达不到一类文“切题”的水平，通常是徘徊在二类文“扣题”的水平，而如果被判定仅为“扣题”，则至少扣10-12分。另外一个扣分大项是现代文阅读理解，通行的问题是快速阅读材料后，无法从材料中准确提取“关键词”，找不出关键词，就无法正确回答阅读理解问题，无论孩子是否掌握足够的考试技巧。
要提高现代文的阅读理解能力和写考试体作文的能力，精读《古文观止》是比较好的一条路。一方面，《古文观止》选文绝大部分是议论文，这些议论文将成为孩子高中写好议论文的范本；另一方面，理顺文章中每一个字的意思，将有助于提高孩子分析文本的能力。
我买了坊间能买到的绝大部分全注全译《古文观止》，但我做教案的时候才发现，这些看起来完备的书却有很大的问题。问题主要集中在，大多数版本对文章虚词的注释极少，甚至遇到难点词汇，总是用意译避过了事。文言文虚词的重要性就不必多提，单单一句“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才”就足以说明。我们知道，文言文的实词和白话文的实词，意思相差是不大的，很多都有继承；但文言文的虚词和白话文的虚词，却大相径庭。如果不掌握文言文的虚词用法，我们难道能用白话文的虚词倒推出来吗？当我暗暗发誓要把《古文观止》文章“字字过关”之后，我才发现这个难度真不是一般的大。
一方面难度大。如果难度不大，那些全注全译版本早就做到了。另一方面初中生要参加中考，时间非常紧张。如何在有限的时间里，学习该学习的内容呢？这就涉及到一个学习内容优先选择的问题。
首先，我在《文言语法》一书中看到杨伯峻说：“文言文，是以周秦文作底子的”。这使我意识到，先秦文言文，或者说上古文言文，是优先要学的。因为，只要是正常人都知道，无论学文还是学艺，底子没有打好，将来的成就都不会大。而且，学一些表面文章，是很容易露出底裤来的。所以，《古文观止》中，左传34篇、国语11篇、谷梁传2篇、公羊传3篇、战国策14篇、楚辞李斯共3篇，这些是必须要优先学习的。
其次，我又在《左传撷华》一书中看到林纾说：“仆恒对学子言，天下文章，能变化陆离不可方物者，只有三家，一左、一马、一韩而已”。林纾是近代文言文大家，他的眼光应该是可信的，所以，《古文观止》中，史记14篇，韩愈24篇，这些也是必须优先学习的。因为“太史公牛马走”的司马迁和“文起八代之衰”的韩愈，实在是中国写文章的顶尖人物，既然要学，那就学顶顶好的文章吧。
我计算了一下，按照当前的中考制度，初三这一年，我估计孩子都会被淹没在卷子中。孩子在雪片似的卷子面前应接不暇，家长根本无能为力，这一年只能把孩子完全交给老师。那么，中考前就只剩下初一初二这两年，满打满算大约周吧。如果每周理顺一篇古文观止选文的文义，然后用一周的时间来读熟，两年时间也不过篇。“周秦文”加上“一左一马一韩”，去掉重叠的，刚好是97篇。读这97篇选文，足够吗？王力先生说：“我看要多读些好文章。可以读读《古文观止》，这书市面上有卖的，其中一共有两百多篇文章，不要求都读，可以少读些，读三五十篇就可以。”由此可见，没读完不要紧，读了就比没读要强。
初中这两年，孩子如果能理顺文义读熟这97篇文章，我都觉得已经是捡到宝了。倘若将来以此为基础，高一能读完剩下的篇，那就攻克了《古文观止》全部篇绝世好文了。而如果孩子从小学四、五年级开始就持续学习《古文观止》，也许到初二结束就能学完全部篇文章。我家老二年是三升四，在完成文言文启蒙之后，我已经开始教他读《古文观止》了，因为时间充裕，所以可以慢慢来。目前只上了两次课，从上课情况来看，越小的孩子，记性越好，读10来遍就差不多能背了，但理解上就要差一些。
《古文观止》是一本散文集，但其实是议论文集。《古文观止》个人作者入选文章最多的分别是韩愈（24篇）、苏轼（17篇）、司马迁（15篇），大多是议论文。《古文观止》文集入选文章最多的分别是《左传》（34篇）、《战国策》（14篇）、《国语》（11篇）。《左传》是历史议论文，《战国策》是外交议论文，《国语》是政治议论文，都是议论文。由此可见，《古文观止》就是一部议论文的选集，其实用价值不言而喻。高考作文是议论文，考公务员申论是议论文，就连写个报告也得是议论文，总不能写成记叙文吧？
学完了《古文观止》，会给孩子们带来哪些收获呢？
金克木说：“读《古文观止》可以知历史，可以知哲学，可以知文体变迁，可以知人情世故，可以知中国的宗教精神与人文精神，几乎可以知道中国传统文化的一切。”
巴金说：“我背得较熟的几部书中间有一部《古文观止》。这是两百多篇散文的选集。读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子。但是当时也只能说是似懂非懂。可是我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了。虽然我对其中任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多的具体的东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议，它也是有条有理，顺着我们的思路连下来的。这样一来，我就觉得写文章比从前容易些了。”
在学习《古文观止》的过程中，我也遇到了很多无奈。比如说，我家老大虽然爱看书，语文成绩也还好，语感也不错，但我感觉她学习上更偏理科一些。何以言之？同样是副科，她的历史、地理、道法学得一塌糊涂，每次考试都挣扎在班级平均分附近。但是，生物就学得非常好，每次考试都在班级前10%以内。所以，她宁肯去写个代码、刷个数学题什么的，也不肯去诵读一篇《古文观止》的文章。另外，她的性格更像男生，而不像一个女生，大大咧咧，无所畏惧。她的作文长年停留在二类文的水平，虽然上初中之后，她已经初步形成了自己的文章审美，很鄙夷那些矫揉造作的作文，但离自己写出好作文还很远。而且，我费尽心机也没办法让她把写日记这事坚持下来。欧阳修说，写作的秘诀就是：无他术，唯勤读书而多为之！不“多为之”，文章怎么能“工”呢？
写了这么多，倒了那么多苦水儿，心情平静很多了。家长都知道，教育是一门艺术，艺术不是科学，艺术讲究的是各有各的好，而且没有放之四海而皆准的方法。每个家庭都不同，孩子也不同，多一点不算多，少一点不算少，就像五线谱中的延长记号，节奏到底要延长多长呢？全凭演奏中当时的感觉来定。但有没有一些原则呢？我想是有的，我能想到的，就是“不误农时”和“不违农时”。
“不误农时”出自邓小平《贯彻执行中共中央关于土改与整党工作的指示》。他说：“必须注意领导人民加紧生产，不误农时，不荒地。”我们家长不就是要领导小孩儿加紧学习，不要耽误光阴吗？荒了“孩子”这块地，以后收获个初中分流到技校，家长都不乐意。但我理解的“不误农时”，更多的是，根据义务教育现状，小学该学语言、运动技能、才艺的时候，我们家长没给孩子安排，到了初中，就来不及了。一句话，就是孩子给耽误了。
“不违农时”出自孟子的《梁惠王上》，他说，“不违农时，谷不可胜食也。”所谓“不违农时”，说的是，小学阶段，该把时间、精力、金钱更多投入到语言学习上，但我们家长却把孩子摁在书桌前练习数学计算题。该在小学阶段学习运动技能和才艺，我们家长却狠抓学科学习，到了初中该抓理科学习时，我们却又想起运动和才艺的事来了。农民都知道，清明不播种，一年饿肚子。我们家长如果抢先在清明前播种，或者后知后觉清明后播种，都会赶不上时令，到了秋天，该收获的时候，发现谷子要么没长出来，要么长的是秕谷。这个时候，我们不去反思自己是否在合适的时间播了种，反而是去怀疑我们孩子这块地不行，是因为地不行才长不出谷子。于是认命，不是自己的错，是孩子的错，是地的错，地就这样，我也没办法，我尽力了云云。此愚人也，我们家长当避免之。
我们家长都要相信，孩子这块地是块好地，是块宝地，是否能长出好庄稼，端看我们家长有没有耽误农时，有没有违背农时。心中拧紧农时这根弦，时时如履薄冰，谨慎从事，则庄稼总能长好的。至于是不是能长成最好的庄稼，最终还要看种子的基因是否最好、老天爷是否风调雨顺、家长捉虫松土施肥是否最勤等诸多因素，以及这些因素是否都配合得恰到好处。西方人说，Changewhatcanbechanged,acceptwhatisunalterable（改变能改的，接受无能为力的），或者说，控制我们能控制的变量，我们不能控制的，大概也只能交给老天爷了。我们家长能做的，大致也就这么多。
（全文完）